Принципы формирования звуковой стороны речи у детей с ФФН

В базу коррекционно-развивающей работы положен полный подход, направленный на решение взаимо­связанных задач, обхватывающих различные стороны речевого развития — фонетическую, лексическую, грамматическую и на их базе — задачку развития связной речи. Нареченные задачки решаются концентрически, за счет усложнения и различной сочетаемости упражнений. В то же время на каждом шаге работы выделяются главные цели Принципы формирования звуковой стороны речи у детей с ФФН: формирование нормативного звукопроизношения, просодических средств, устранение фонематического недоразвития и подготовка к звуковому анализу речи.

Формирование настоящей звуковой культуры речи деток с отклонениями в развитии — непростая многоаспектная задачка, решение которой находится в зависимости от степени развития: фонематического восприятия, овладения артикуляцией звуков, просодических средств, умения произвольно ис­пользовать Принципы формирования звуковой стороны речи у детей с ФФН обретенные речевые умения и способности в раз­ных критериях речевого общения.

Формирование произношения состоит в выработке слухопроизносительных способностей и умений в области фонетической и просодической системы родного языка. Под ус­воением звуков предполагается овладение правильной артикуляцией в тесноватом содействии с развитием слухового восприятия. В итоге работы над формированием звуков Принципы формирования звуковой стороны речи у детей с ФФН должна быть сотворена единая система верно различаемых, противопоставленных друг дружке фонем. Понятно, что звуки российского языка не схожи по трудности для произношения.

Сначала уточняется произношение так назы­ваемых сохранных либо опорных звуков. Невзирая на доступность артикуляции, эти звуки произносятся неотчет­ливо в речевом потоке, что понижает кинестетические ощу­щения в Принципы формирования звуковой стороны речи у детей с ФФН артикуляционном аппарате малыша. В связи с этим осуществляется уточнение их артикуляционной позы, тренится произношение звуко-слоговых рядов разной структурной трудности.

В программке предусмотрена определенная последователь­ность усложнения речедвигательных дифференцировок. Ос­воение каждого нового звука происходит в сопоставлении с дру­гими звуками. В период постановки звука его верная артикуляция и звучание Принципы формирования звуковой стороны речи у детей с ФФН сопоставляется с дефектным. Усвое­нию звука содействует осознанное выделение соответствующих признаков как в звучании, так и в артикуляции. Таким обра­зом, инсталлируются связи меж акустическими и арти­куляционными чертами звуков, что обеспечива­ет всеполноценную их дифференциацию. Этому содействует также сравнение каждого изучаемого звука как с ранее изученными, так и Принципы формирования звуковой стороны речи у детей с ФФН с неисправленными, но в последнем случае — без проговаривания, лишь на слух. Сначала обу­чения сравниваются контрастные звуки, т. е. резко противо­поставленные по артикуляции и звучанию, потом вводятся упражнения на различение звуков, близких по артикуляционно-перцептивным признакам. Для периодических упражнений подбираются поначалу звуки, слоги, слова. По мере овладения Принципы формирования звуковой стороны речи у детей с ФФН детками звуковым анализом слова упражне­ния усложняются за счет включения новых типов звуко-сло­говых структур. При автоматизации из речевого материала исключаются дефектно произносимые и смешиваемые звуки.

Очень принципиальным методическим требованием является осо­бая организация речевого материала для занятий:

• он должен быть очень насыщен изучаемым звуком;

• нарушенные в произношении звуки не Принципы формирования звуковой стороны речи у детей с ФФН врубаются (по мере способности);

произношение изучаемого звука отрабатывается во всех доступных сочетаниях; сразу учитывается слоговой состав слов, их лексическое значение и грамматическая структура предложения в соответст­вии с годами.

Кроме специфичных логопедических приемов реко­мендуется часто использовать упражнения, направлен­ные на развитие слуховой памяти — запоминание рядов Принципы формирования звуковой стороны речи у детей с ФФН из 3—4 слов; проигрывание серии обычных действий. По­степенно в упражнения врубаются слова все более сход­ного звукового состава; возрастает их количество. Ши­роко употребляются разные виды слоговых упражнений:

• проигрывание ритмов;

• сочетание отстукивания ритма и проговаривания;

• рифмованные фразы.

Возрастает количество частей задания, включа­ются прямые и оборотные слоги со стечением Принципы формирования звуковой стороны речи у детей с ФФН согласных, ус­коряется темп.

Но обычного механического повторения и закрепле­ния навыка произнесения речевых структур недостаточно для усвоения звуковой стороны речи. Нужно взаимо­связанное формирование разных сторон речи как цело­стного образования.

При формировании фонематического слуха и звукопро-изношения принципиально опираться на специальные принципы системности и правильного подбора лексического материа Принципы формирования звуковой стороны речи у детей с ФФН­ла. При определении лексического минимума учитываются различные позиции звука в слове.

Принципиально соблюдать принцип сознательной опоры на зна­чение слова, подчеркивая, что изменение 1-го звука при­водит к другому значению слов (кашка — каска, мышка — миска, лук — жук и т. д.). Учитывается также многообра­зие языкового контекста (коса девченки Принципы формирования звуковой стороны речи у детей с ФФН, коса — орудие тру­да; ключ от замка, ключ в озере).


principi-federacii-v-rossii.html
principi-formi-i-vidi-strahovaniya.html
principi-formirovaniya-i-postroenie-funkcionalno-orientirovannoj-strukturi-upravleniya.html