ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ

Советы

ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ Среды,

Построек И СООРУЖЕНИЙ С УЧЕТОМ ПОТРЕБНОСТЕЙ ИНВАЛИДОВ

И ДРУГИХ МАЛОМОБИЛЬНЫХ ГРУПП НАСЕЛЕНИЯ

Выпуск 7

Часть 1

Проектирование новых и адаптация имеющихся построек

Для воспитания, обучения и реабилитации детей-инвалидов

УДК 728.1.011.17-056.24

Советы содержат общие принципы формирования системы учреждений, принципы проектирования построек, требования к земляным участкам, объемно-планировочным решениям, отдельным помещениям и элементам построек ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ для воспитания, обучения и реабилитации детей-инвалидов.

Реальный методический документ является рекомендательным и содержит указания по проектированию новых и адаптации уже имеющихся построек для воспитания, обучения, реабилитации детей-инвалидов.

Советы созданы для использования в региональных институтах Гражданпроект; районных и областных управлениях Минсоцзащиты населения РФ и другими заинтересованными организациями и ведомствами ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ, чья работа ориентирована на проектирование, строительство, эксплуатацию построек для воспитания, обучения и реабилитации детей-инвалидов в согласовании с требованиями сотворения безбарьерной среды для их.

Советы созданы для использования в региональных институтах Гражданпроект; районных и областных управлениях Минсоцзащиты населения РФ и другими заинтересованными организациями и ведомствами, чья работа ориентирована ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ на проектирование, строительство, эксплуатацию построек для воспитания, обучения и реабилитации детей-инвалидов в согласовании с требованиями сотворения безбарьерной среды для их.

• Основная цель работы заключается в разработке комплекса предложений по проектированию построек, где детям-инвалидам обеспечивается настоящая среда жизнедеятельности, позволяющая на базе учебно-воспитательных и реабилитационных программ очень раскрыть личные возможности ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ каждого малыша, получить не плохое образование, адаптировать к следующей проф и социально-бытовой деятельности.

• Советы содержат: общие принципы формирования системы учреждений; принципы проектирования построек; требования к земляным участкам, объемно-планировочным решениям, отдельным помещениям и элементам построек.

• Советы составлены на базе положений: ВСН 62-91 * «Проектирование среды жизнедеятельности с учетом ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ потребностей инвалидов и маломобильных групп населения»;

ВСН 50-86 «Общеобразовательные школы и школы-интернаты»; ВСН 49-86 «Детские дошкольные учреждения»; СНиП 2.08.02-89* «Общественные строения и сооружения»; книжки Х.Ю. Калмета «Жилая среда для инвалида»; НИР Института публичных построек по дилеммам инвалидов в 1992 — 1993 гг.

• Советы разработаны Институтом публичных построек: канд. арх. Е.М. Макотинской при ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ участии арх. М.В. Каливкиной, техническое оформление Т.Б. Мержановой.

Общие положения

ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ

• Система воспитания, обучения и реабилитации детей-инвалидов, имеющих разные отличия в физическом и интеллектуальном развитии, должна рассматриваться как единая и непрерывная, цель которой — наибольшая адаптация к самостоятельной и, по способности, активной жизни каждого малыша, оказавшегося в положении полной ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ либо частичной утраты дееспособности.

• Для сотворения комфортабельных критерий пребывания детей-инвалидов, способности приобретения ими большей самостоятельности, достойного места в обществе, полной реализации их возможностей нужно формирование системы построек для коррекционного воспитания, обучения и реабилитации (мед, проф, социальной), включающей как особые учебно-воспитательные строения, так и строения общего ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ типа: школы, детские сады, дошкольные центры и другие учреждения, адаптированные для обучения малышей с аномалиями развития.

• Основными принципами формирования обозначенных учреждений являются:

полный охват деток, имеющих отличия в физическом и интеллектуальном развитии, системой учреждений воспитания, образования и реабилитации;

более преждевременное выявление и активная корректировка имеющихся отклонений, начиная с самого ранешнего возраста ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ;

создание по месту проживания служб для оказания помощи семьям, имеющим детей-инвалидов;

подбор при помощи профессионалов (дефектологов, психологов, преподавателей, реабилитологов) более хороших критерий и учреждений для пребывания и обучения деток;

наибольшее вовлечение малышей с малозначительными недостатками развития в образовательные учреждения общего типа (детские сады, школы).

• В системе учреждений ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ для детей-инвалидов выделяются последующие типы построек зависимо от возраста:

ранешний возраст (до 2 лет) — неонатальные и перинатальные центры; консультативно-диагностические центры; центры социальной педиатрии;

дошкольный возраст (с 2 до 7 лет) — детские ясли-сады общего типа; спец дошкольные учреждения; компенсирующие группы при дошкольных центрах; дошкольные учреждения при спецшколах; дошкольные отделения ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ при реабилитационных центрах; детский сад — младшая школа компенсирующего типа;

школьный возраст (с 7 до 18 лет) — особые школы, профилированные по видам нарушений; реабилитационные центры; спецклассы и особые блок-секции при общеобразовательных школах; общеобразовательные школы.

Таблица 1

Количество малышей в классе (группе)
Особые учебно-воспитательные учреждения для малышей ранешний возраст (до 3 лет) дошкольный ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ возраст (с 3 до 7 лет) школьный и подростковый возраст (с 7 до 18 лет)
1. С нарушением речи:
с томными нарушениями, речи
с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и нарушением произношения отдельных звуков
2. С нарушением слуха:
глухих
слабослышащих и позднооглохших
3. С нарушением зрения:
слепых
слабовидящих
с косоглазием и амблиопией
4. Интеллектуально отсталых
5. С задержкой психологического развития ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ
6. С нарушением опорно-двигательного аппарата
7. Со сложными недостатками
8. С глубочайшей интеллектуальной отсталостью
Примечание. Исходя из местных критерий и наличия средств наполняемость классов, воспитательных групп продленного денька в обозначенных особых учебно-воспитательных учреждениях может быть ниже рекомендуемой предельной наполняемости.

ЭРГОНОМИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ

Участки

Учреждения для малышей с нарушением зрения и слуха ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ следует располагатьв районах, удаленных более чем на 1500 м от радиостанций, радиорелейных установок-пультов в связи с необходимостью исключения способностей нарушения работы аудиометрической аппаратуры.

• В вечернее время участок должен освещаться из расчета обеспечения освещенности на земле более 20 лк при лампах накаливания и более 40 лк — при люминесцентных лампах.

Участки нужно ограждать забором высотой более ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ 2 м с посадкой кустарника повдоль его внутренней стороны.

Поверхность групповой площадки для малышей с нарушением зрения должна быть ровненькой и иметь ограждающую полосу с другой поверхностью покрытия шириной 1—1,5 м, при этом ограждающую полосу лучше делать наклонной с постепенным подъемом в 10—12°.

При озеленении участков рекомендуется использовать как можно больше растений ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ разных пород и видов, потому что они являются для малышей учебно-ознакомительным материалом.

• На участках учреждений для слепых и слабовидящих малышей рекомендуется высаживать породы растений с ярко выраженными запахами, различной фактурой листьев, имеющих калоритные цветочки, что упрощает ориентацию на участке.

• По периметру участка рекомендуется устраивать зеленоватую защитную зону из ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ деревьев и кустарников шириной более 1,5 м, а со стороны улицы — более 6 м.

• Не разрешается высаживать деревья и кусты с ядовитыми плодами, колючками либо засоряющие местность при цветении.

• Площадь озеленения в особых дошкольных учреждениях, спецшколах-интернатах для малышей с нарушением слуха, зрения, ума должна составлять более 50 % площади участка, для малышей с нарушениями опорно ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ-двигательного аппарата — 60 %.

Групповые помещения

Групповая ячейка для дошкольников с различными малозначительными отклонениями в развитии должна соединять внутри себя комплекс всех главных требований к помещениям для деток с нарушением ОДА, зрения и слуха. Это касается ширины проходов и расстановки оборудования, цветового решения интерьера, уровня освещенности, зрительной и звуковой инфы.

Требования к ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ групповым помещениям для малышей с нарушением зрения: автономность многофункциональных зон; непересечение многофункциональных зон с способами движения; непересечение главных путей движения меж собой; размещение дверных просветов на одной оси; стационарная расстановка мебели и оборудования; исключение острых углов в оборудовании; оборудование комнаты для особых занятий; плеоптоортоптической; устройство на две групповые ячейки класса ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ предметно практического обучения и тифлопедагогического кабинета; точное разделение игровой по видам деятельности: питание, подвижные игры, тихие игры, спортивный уголок; во всех помещениях групповой ячейки нужно предугадывать опорный тактильный и цветовой пути; при входе в групповую ячейку нужна установка звукового маяка; при входе во все помещения требуется ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ устройство рельефных указателей; разная структура поверхности пола в различных многофункциональных зонах; выделение направления движения цветом и фактурой.

Многофункциональные зоны не должны накладываться либо пересекаться вместе, также с основными способами передвижения — в спальню, раздевальную, туалетную, буфетную.

• Интерьер игровой должен быть решен в теплой цветовой политре со размеренным тоном стенок и контрастным оборудованием.

Цветовая ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ отделка спальни должна быть выполнена в размеренных тонах зелено-голубой палитры.

В зоне умывальной должны располагаться детские умывальники и душевой поддон, имеющий подход с 3-х сторон. Для деток с недочетами зрения следует предугадывать ножной душ с фактурной дорожкой для развития тактильной чувствительности ступни.

В помещении спецзанятий ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ с детьми-инвалидами по зрению нужно обеспечить левостороннее естественное освещение столов. Применение двухместных столов исключается, при этом каждый стол обязан иметь открытый доступ. В помещении следует устанавливать умывальник с подводкой теплой воды

Для деток с нарушением зрения на столах нужно предугадывать личное рабочее освещение.

Для инвалидов по зрению начало и конец лестничных ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ маршей должны быть выделены цветовой рельефной поверхностью пола на расстоянии 600 мм от начала и конца ступеней. Площадка меж маршами должна быть длиной более 1200 мм. Не считая того, передняя кромка каждой ступени должна быть контрастного цвета. Фактурные и цветовые полосы по полу и стенке повдоль боковых сторон лестничных маршей и пандусов ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ также рекомендуются в учреждениях для малышей с недочетами зрения.

• По не примыкающим к стенкам боковым краям лестничного марша ступени обязаны иметь бортики высотой более 0,02 м.

• В учреждениях для малышей со зрительными аномалиями может быть рекомендована боковая подсветка ступеней.

Знаки зрительной инфы, подвешенные к потолку, должны быть на высоте более 2100 мм ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ. Знаки зрительной инфы у дверных просветов следует располагать на стенке на той же стороне двери, что и ручка, на высоте 1400 — 1600 мм от уровня пола.

В специализированных учреждениях для деток с недочетами зрения на свободных участках стенок коридоров следует предугадывать ориентационные цветовые и фактурные полосы.

Чтоб обеспечить идентификацию ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ дверей для людей с ослабленным зрением, дверь и дверная рама должны окрашиваться в контрастный цвет относительно стенки. Щели меж дверным полотном и коробкой со стороны петель должны быть закрыты эластичным материалом.

В учреждениях для малышей с недочетами зрения в высшей части дверных полотен рекомендуется устройство цветных витражей. Также рекомендуется изменение фактуры ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ и цвета ориентационной полосы на стенке перед дверным просветом.

• В учреждениях для слабовидящих малышей дверные полотна могут быть покрашены 2-мя контрастными цветами с указанием направления открывания двери.

• В учреждениях для слепых деток рекомендуется установка разных звуковых сигналов рядом с дверными просветами.

Высота подоконников должна быть более 900 мм в учреждениях ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ для интеллектуально отсталых деток и менее 600 мм в учреждениях для деток с недочетами зрения.

В специализированных учебно-воспитательных учреждениях для деток с недочетами зрения рекомендуется ленточное остекление и следует выделять оконный просвет контрастной цветовой и фактурной полосой.


principi-drenirovaniya-lozha-zhelezi-i-zhelchnogo-protoka-pri-ostrom-pankreatite.html
principi-effektivnosti-vlasti.html
principi-etapnoj-medicinskoj-reabilitacii.html