Принцип систематичности и последовательности

Принцип опирается на последующие научные положения, иг­рающие роль закономерных начал: человек только тогда облада­ет реальным и действующим познанием, когда в его мозгу отра­жается точная картина окружающего мира, представляющая систему взаимосвязанных понятий; универсальным средством и основным методом формирования системы научных познаний является оп­ределенным образом организованное обучение; система науч­ных Принцип систематичности и последовательности познаний создается в той последовательности, которая опре­деляется внутренней логикой учебного материала и познава­тельными способностями учащихся; процесс обучения, состоя­щий из отдельных шагов, протекает тем успешнее и приносит тем огромные результаты, чем меньше в нем перерывов, наруше­ний последовательности, неуправляемых моментов; если систе­матически не упражнять способности Принцип систематичности и последовательности, то они утрачиваются; если не приучивать учащихся к логическому мышлению, то они постоян­но будут испытывать затруднения в собственной мыслительной дея­тельности; если не соблюдать системы и последовательности в обучении, то процесс развития учащихся замедляется.

В практической деятельности принцип систематичности и последовательности обучения реализуется методом соблюдения многих правил Принцип систематичности и последовательности обучения, необходимыми посреди которых являются последующие.

1. Используйте схемы, планы, чтоб обеспечить усвоение учащимися системы познаний. Делите содержание учебного материала на логически завершенные части (шаги), последова­тельно их реализуйте, приучивайте к этому учащихся.

2. Не ставьте на уроке ни 1-го вопроса, не вносите в план ни 1-го пт, на основательное раскрытие и рас Принцип систематичности и последовательности­смотрение которого не рассчитываете.

3. Не допускайте нарушения системы как в содержании, так и в методах обучения, а если система нарушена, немедля ликвидируйте пробелы, чтоб предупредить неуспеваемость.

4. Учебный предмет — уменьшенная копия науки. Покажи­те учащимся ее систему, формируйте понятие о собственном предмете как о частичке науки, реальной реальности. Повсевременно используйте Принцип систематичности и последовательности межпредметные связи.

5. Пользуйтесь испытанной схемой формирования теоре­тических познаний: а) установите объект и предмет (природы и научной теории); б) изложите основания теории; в) раскройте инструментарий теории; г) растолкуйте следствия теории; д) по­кажите границы ее внедрения.

6. Помните, то, что является простым и обычным ис­торически и Принцип систематичности и последовательности логически, нередко оказывается самым сложным для сознательного усвоения: потому с особенной тщательностью внедряйте логику науки и исторического процесса в сознание учащихся.

7. Следует обеспечивать преемственность как в содержа­нии, так и в способах обучения меж исходными и средними, средними и старшими классами.

8. Используйте передовые заслуги методики обучения: составляйте со своими Принцип систематичности и последовательности учащимися опорные конспекты, струк­турно-логические схемы учебного материала, облегчающие процесс усвоения познаний.

9. Почаще повторяйте и совершенствуйте ранее усвоенное, чтоб обеспечить систематичность и последовательность в обу­чении.

10. К коротким и обобщающим повторениям необходимо прибе­гать не только лишь сначала урока, когда обычно обобщают ранее изученный материал, и не только лишь при Принцип систематичности и последовательности его окончании — для за­крепления рассмотренной в процессе урока основной трудности, да и после изложения отдельных личных вопросов.

11. Ничего не следует добавлять к разъяснению нового мате­риала, не считая того, что вступает в ассоциативные связи просто, просто, естественно. Идеи, искусственно вплетенные в те­му урока (образовательные, развивающие, воспитательные), понижают Принцип систематичности и последовательности его ценность. Беря во внимание это, планируйте усвоение важных мыслях на весь период учебно-воспитательного про­цесса в согласовании с содержанием обучения и возможностя­ми учащихся.

12. Проводите повторение изученного не только лишь сначала урока для проверки уровня усвоения и не только лишь в конце урока с целью закрепления приобретенной инфы Принцип систематичности и последовательности, но также и по окончании каждого логически законченного отрезка обучения в процессе урока.

13. Учителя всех учебных предметов, а не только лишь учителя языка должны смотреть за методом и формой выражения мыс­ли учащимися на всех уроках.

14. Повсевременно и терпеливо приучивайте собственных учащихся к са­мостоятельному труду, равномерно усложняя его Принцип систематичности и последовательности и создавая способности для самостоятельного решения все более тяжелых задач. Не заменяйте учащихся, лучше помогите им.

15. Следует почаще демонстрировать учащимся перспективы их обучения.

16. Не злоупотребляйте актуализацией чувственного опыта и опорных познаний, их следует вспомнить ровно столько, чтоб хватило для введения нового, не делайте препядствия из триви­альных Принцип систематичности и последовательности познаний, вещей, узнаваемых каждому.

17. Не запамятовывайте, что осознание системы просит логики, а формирование ее — также эмоций и чувств. Учите энергич­но, с подъемом, используйте калоритные факты из жизни, литерату­ры: понятия разъясняют, образы манят, стимулы побуждают к действию.

18. В конце раздела, курса непременно проводите уроки обобщения и классификации.

19. Повсевременно Принцип систематичности и последовательности, напористо и благожелательно исправляйте ошибки учащихся, допущенные в устных ответах и письмен­ных работах, приучивайте учащихся к периодическому анализу собственных ошибок.

20. Не следует возбуждать деятельность вялых учеников искусственными способами, злоупотреблять энтузиазмом к новейшей деятельности. Придерживайтесь физических норм интеллектуальной активности учащихся, предусматривайте и планируйте ее спа­ды и подъемы.

21. Глубочайшие правды преобразуются Принцип систематичности и последовательности в очевидные фразы, если усваиваются поверхностно. Высококачественный учебно-воспи­тательный процесс — тот, в каком находятся идея, мо­раль, чувство.

22. Не стремитесь при помощи чрезвычайно «хитрых» средств достигнуть за один урок того, что в критериях естественного обу­чения учащиеся могут усвоить в протяжении нескольких занятий.

23. Просите от учащихся усвоения системы Принцип систематичности и последовательности познаний, уме­ний, способностей по каждому разделу и по всей программке.

24. Помните, что сформировавшаяся система познаний — важное средство предотвращения их забывания. Позабытые познания стремительно восстанавливаются в системе, без нее — с боль­шим трудом.

25. Не запамятовывайте совет Я.А. Коменского: все должно вестись в неразрывной последовательности, так, чтоб все нынешнее Принцип систематичности и последовательности закрепляло вчерашнее и пролегало дорогу для завтрашнего.

26. Будьте наблюдательным, приучивайте собственных учащихся по­стоянно систематически и преднамеренно следить и ви­деть существенное в явлениях, предметах, человечьих отно­шениях.

Принцип прочности

Данный принцип подытоживает теоретические поиски уче­ных и практический опыт многих поколений учителей по обеспечению крепкого усвоения Принцип систематичности и последовательности познаний. В нем закреплены эмпирические и теоретические закономерности: усвоение со­держания образования и развитие познавательных сил учащих­ся — две взаимосвязанные стороны процесса обучения; проч­ность усвоения учащимися учебного материала зависит не только лишь от беспристрастных причин: содержания и структуры это­го материала, но также и от личного дела учащих Принцип систематичности и последовательности­ся к данному учебному материалу, обучению, учителю; проч­ность усвоения познаний учащимися обусловливается организа­цией обучения, внедрением разных видов и способов обучения, также находится в зависимости от времени обучения; память уча­щихся носит избирательный нрав: чем важнее и увлекательнее для их тот либо другой учебный материал, тем прочнее этот Принцип систематичности и последовательности ма­териал закрепляется и подольше сохраняется.

Процесс крепкого усвоения познаний является очень слож­ным. В ближайшее время его исследование принесло новые резуль­таты. В ряде исследовательских работ показано, к примеру, что в почти всех случаях непроизвольное запоминание является даже более про­дуктивным, чем случайное. Это заносит определенные изме­нения в практику обучения Принцип систематичности и последовательности, так как обычно числилось (и не без оснований), что обучение должно основываться на случайном запоминании, и в согласовании с этим были сформулированы практические правила обучения. Современ­ное осознание устройств учебной деятельности, приводящих к крепкому усвоению познаний, позволяет добавить к традици­онным и некие новые правила обучения.

1. В Принцип систематичности и последовательности современном обучении мышление главенствует над па­мятью. Следует сберегать силы учащихся, не тратить их на запоминание малоценных познаний, не допускать перегрузки памяти во вред мышлению.

2. Препятствуйте закреплению в памяти некорректно вос­принятого либо того, что учащийся не сообразил. Запоминать уча­щийся должен сознательно усвоенное, отлично осмысленное.

3. Чтоб высвободить учащихся от Принцип систематичности и последовательности заучивания материала, имеющего вспомогательный нрав, приучивайте их пользо­ваться разными справочниками-словарями (орфографичес­кими, толковыми, техническими, географическими и др.), эн­циклопедиями и т. п.

4. Материал, требующий запоминания, должен быть заклю­чен в недлинные ряды: то, что мы должны носить в собственной памя­ти, не обязано иметь широких размеров. Из подлежащих Принцип систематичности и последовательности за­поминанию рядов исключайте все, что учащийся сам просто мо­жет прибавить.

5. Помните, что забывание изученного более интенсив­но идет сходу после обучения, потому время и частота повто­рений должны быть согласованы с психическими законо­мерностями забывания.

6. Интенсифицируя непроизвольное запоминание учащих­ся, не давайте прямых заданий либо указаний Принцип систематичности и последовательности: лучше заинтере­суйте учащихся, временами «подогревайте» появившийся энтузиазм.

7. Частота повторения должна соответствовать ходу кривой забывания. Наибольшее количество повторений требуется сра­зу же после ознакомления учащихся с новым материалом, т. е. в момент наибольшей утраты инфы, после этого это количество повторений должно равномерно понижаться, но не исчезать на сто Принцип систематичности и последовательности процентов.

8. Контролируйте внутренние причины (рассеянность, заня­тия сторонней деятельностью и т. д.) и наружные (запоздания, нарушения дисциплины и т.д.), отвлекающие внимание уча­щихся. Приучивайте каждого ученика работать в согласовании с его способностями, но в то же время в полную силу. Боритесь с ленью, формируйте лучший темпо-ритм дея Принцип систематичности и последовательности­тельности.

9. Не приступайте к исследованию нового, за ранее не сформировав 2-ух важных свойств: энтузиазма и положитель­ного дела к нему.

10. Смотрите за логикой подачи учебного материала. Познания и убеждения, логически связанные меж собой, усваиваются прочнее, чем разрозненные сведения.

11. Когда выяснилось, что темпы обучения снизились, сле­дует немедля установить причину. Более Принцип систематичности и последовательности распростра­ненные предпосылки: падение (утрата) энтузиазма к учебному про­цессу и вялость, отыскиваете пути к их восстановлению. Не интен­сифицируйте обучение искусственно.

12. Не злоупотребляйте произвольным вниманием учащих­ся, без необходимости не перегружайте его, не увлекайтесь прямыми заданиями и указаниями. Приучивайте учащихся при­слушиваться к вашим словам. О более увлекательных для Принцип систематичности и последовательности их вещах гласите сдержанно. Практикуйте на уроках увлекатель­ные «отклонения», «домашние заготовки», экспромты. Знайте меру. Заместо очередной «нотации» — сказка, легенда, басня, шуточка — учащиеся вас усвоют.

13. Опирайтесь на установленный наукой факт: принципиальной формой упрочения познаний является их самостоятельное повто­рение учащимися. Потому обширнее используйте, искусно направ­ляйте процессы взаимообучения. Нередко Принцип систематичности и последовательности те свойства, которые долгое время не может сформировать учитель, просто и стремительно формируются методом взаимообучения.

14. Развивайте память учащихся: учите их воспользоваться раз­личными мнемотехническими приемами, облегчающими запо­минание.

15. Используйте дифференцированный подход к учебному материалу. Повсевременно хлопочите о сознательном, глубочайшем и крепком усвоении каждым учащимся не всего, что Принцип систематичности и последовательности изучается, а головного: крепко усвоенное, оно станет надежной основой предстоящего обучения.

16. Не приступайте к исследованию нового, за ранее не обеспечив наличия положительных мотивов и стимулов. Пом­ните: познание, насильно внедренное в душу малыша, не­прочно.

17. Смотрите за логикой обучения, ибо крепкость познаний, логически увязанных меж собой, всегда превосходит проч Принцип систематичности и последовательности­ность усвоения разрозненных, малосвязанных меж собой познаний.

18. Повторение и закрепление изученного проводите так, чтоб активизировать не только лишь память, да и мышление, и чувства школьников. Работая над пониманием и закреплением познаний, расширяйте их объем, вводя новые примеры, уточняю­щие обобщения, калоритные иллюстрации.

19. Не следует проводить повторение изученного по той Принцип систематичности и последовательности же схеме, что и исследование: предоставьте возможность учащимся рассматривать материал с различных сторон, под различными углами зрения.

20. Для крепкого усвоения применяйте колоритное эмоциональ­ное изложение, приятные пособия, технические средства, ди­дактические игры, учебные дискуссии, проблемно-поисковое обучение.

21. Во время исследования нового всегда связывайте его с ранее пройденным, повторяйте старенькое в новеньком Принцип систематичности и последовательности.

22. Потому что крепкость запоминания инфы, приобре­тенной в форме логических структур, выше, чем крепкость разрозненных познаний, закреплять следует познания, представлен­ные в логически целостных структурах.

23. Не давайте легких и одинаковых видов работы: они не много развивают и стремительно утомляют. Упражнения подбирайте так, чтоб они имели смысл. Выполнение Принцип систематичности и последовательности упражнений, реше­ние задач дают эффект, если требуют активного размышления, поиска оптимального решения, проверки результатов методом сравнения с данными условия.

24. Перед упражнением верно укажите, что и как следует де­лать, какие требования будут предъявлены к результатам рабо­ты; проведите пробные упражнения.

25. Во время упражнений предупреждайте вялость уча­щихся и Принцип систематичности и последовательности не доводите их до переутомления.

26. Применяйте современные научно обоснованные виды, средства, способы контроля, пользуйтесь диагностическими методами выявления и измерения сдвигов в развитии учащих­ся: только так можно найти эффективность обучения, це­ленаправленно добиваться его результативности.

27. Контролируйте причины, связанные с оценкой труда учащихся: поочередно формируйте сознательное и ответ­ственное отношение Принцип систематичности и последовательности к хоть какой деятельности, приучивайте учащих­ся держать под контролем процесс и результаты собственного труда.

28. Принципиальной формой упрочения познаний является их самосто­ятельное повторение учащимися, организуйте его и поощряй­те. Не разрешайте учащимся прогуливать занятия, уклоняться от уроков либо лодырничать на их — это неизбежно приве­дет к понижению прочности познаний, умений Принцип систематичности и последовательности.

Принцип доступности

Принцип доступности обучения вытекает из требований, выработанных многолетний практикой обучения, с одной сто­роны, закономерностей возрастного развития учащихся, орга­низации и воплощения дидактического процесса в соответ­ствии с уровнем развития учащихся, с другой.

В базе принципа доступности лежит закон тезауруса: легкодоступным для человека является только то, что Принцип систематичности и последовательности соответствует его тезаурусу. Латинское слово tesaurus значит «сокровище». В переносном значении под этим понимается объем накоплен­ных человеком познаний, умений, методов мышления.

Можно указать и на другие закономерности, лежащие в ос­нове принципа доступности: доступность обучения определяет­ся возрастными особенностями школьников и находится в зависимости от их личных Принцип систематичности и последовательности особенностей; доступность обучения находится в зависимости от организации учебного процесса, используемых учителем ме­тодов обучения и связана с критериями протекания процесса обучения; доступность обучения определяется его предысто­рией; чем выше уровень интеллектуального развития школьников и имеющийся у их припас представлений и понятий, тем успеш­нее они могут продвинуться вперед при Принцип систематичности и последовательности исследовании новых зна­ний; постепенное нарастание проблем обучения и приуче­ние к их преодолению благоприятно влияют на развитие уча­щихся и формирование их моральных свойств; обучение на рациональном уровне трудности благоприятно влияет на темпы и эффективность обучения, качество познаний.

Известны традиционные правила, относящиеся к практичес­кой реализации принципа доступности, сформулированные Принцип систематичности и последовательности еще Я.А. Коменским: от легкого к трудному, от известного к неведомому, от обычного к сложному. Теория и практика со­временного обучения расширяют список неотклонимых для реализации правил доступного обучения.

1. Не запамятовывайте наставления Я.А. Коменского: все, подле­жащее исследованию, должно быть распределено сообразно ступе­ням возраста так, чтоб Принцип систематичности и последовательности предполагалось для исследования только то, что доступно восприятию в каждом возрасте.

2. Помните также, что разумы учащихся должны быть подго­товлены к исследованию какого-нибудь предмета.

3. Обучая, исходите из уровня подготовленности и развития учащихся, учите, делая упор на их способности. Изучайте и учитывайте актуальный опыт учащихся, их интересы, особенности развития Принцип систематичности и последовательности.

4. Обучая, учитывайте возрастные особенности учащихся так, чтоб содержание и методы обучения несколько опере­жали их развитие.

5. В процессе обучения непременно учитывайте индивиду­альную обучаемость каждого учащегося, объединяйте в диффе­ренцированные подгруппы учащихся с схожей обучае­мостью.

6. Учебный процесс следует вести в рациональном темпе, но так, чтоб Принцип систематичности и последовательности не задерживать сильных и развивать быстроту дей­ствия у средних и слабеньких.

7. Обучение просит известной напряженности. Когда она отсутствуют, учащиеся отвыкают работать в полную силу. Тем­пы обучения, установленные самими учащимися, обычно, ниже вероятных и посильных для их. В согласовании с кон­кретными критериями устанавливайте рациональные темпы, по мере Принцип систематичности и последовательности надобности измените их.

8. Используйте новые заслуги педагогики и психо­логии: определенные познания, умения формируйте при помощи ма­леньких шагов, обобщение — при помощи увеличенных шагов.

9. Для доступности обширно используйте аналогию, сравне­ние, сравнение, противопоставление: дайте толчок мысли учащихся, покажите им, что даже самые сложные познания до­ступны для осознания.

10. При исследовании нового Принцип систематичности и последовательности и сложного материала привлекай­те сильных учащихся, а при закреплении — средних и слабеньких.

11. Облегчайте учащимся усвоение понятий, сопоставляя их с обратными либо им противоречащими.

12. Введение каждого нового понятия должно не только лишь ло­гически вытекать из поставленной познавательной задачки, но быть подготовлено всем предыдущим ходом обучения.

13. Более тяжелыми для Принцип систематичности и последовательности осознания и усвоения учащи­мися являются закономерности развития общества, фундамен­тальные законы природы. Учителя всех учебных предметов должны заносить посильный вклад в процесс формирования методологических познаний: для этого иллюстрируйте примерами из собственного учебного предмета разнообразное проявление общих и всеобщих закономерностей.

14. Спешите медлительно! Не форсируйте без нужды процесс обучения, не стремитесь Принцип систематичности и последовательности к резвому успеху: педагогические способности понижения барьера доступности не беспредельны.

15. Не принимайте мимолетный проблеск мысли учащегося за свершившийся акт зания, используйте его как начало зания.

16. Доступность так же, как и уверительность, и эмоцио­нальность, находится в зависимости от ясности изложения и речи учителя: чет­ко и совершенно точно Принцип систематичности и последовательности формулируйте понятия, опасайтесь монотон­ности, учите образно, используя калоритные факты, примеры из жизни, литературы.

17. Не повышайте продолжительность монологов: тонко чув­ствуйте, что нужно разъяснить, а что учащиеся усвоют са­мостоятельно, не разъясняйте того, что может быть просто усвое­но самими учащимися.

18. На первом шаге обучения изучайте не Принцип систематичности и последовательности весь объем зна­ний, а только основное, чтоб учащиеся основательно усвоили главное, потом при закреплении вводите новые примеры, фак­ты, уточняющие изученное.

19. Реализуя принцип доступности, главное внимание уде­ляйте управлению познавательной деятельностью учащихся: нехороший учитель докладывает правду, оставляя ее труднодоступной для осознания, неплохой — учит ее отыскивать, делая легкодоступным процесс Принцип систематичности и последовательности нахождения.

20. Доступность не значит легкость обучения, и функция учителя совсем не в том, чтоб нескончаемо облегчать труд уча­щихся по самостоятельному добыванию, осмыслению и усвое­нию познаний: посодействовать, навести, непонятное раскрыть через понятное, дать кончик нити для самостоятельного анализа, ободрить — это и есть будни доступного обучения.

21. Доступность связана с работоспособностью: развивая и Принцип систематичности и последовательности тренируя работоспособность, приучивайте школьников осущест­влять все более долгосрочную и насыщенную мыслительную де­ятельность. Повышая работоспособность — снижаем барьер доступности обучения.

Принцип научности

Принцип научности обучения, как понятно, просит, чтоб учащимся на каждом шагу их обучения предлагались для усво­ения подлинные, крепко установленные наукой познания и при всем этом использовались способы Принцип систематичности и последовательности обучения, по собственному нраву приближающиеся к способам изучаемой науки. В базе принципа научности лежит ряд положений, играющих роль зако­номерных начал: мир познаваем, и людские познания, про­веренные практикой, дают беспристрастно верную картину разви­тия мира; наука в жизни человека играет все более важную роль, потому школьное образование ориентировано Принцип систематичности и последовательности на усвоение научных познаний, вооружение подрастающих поколений систе­мой познаний об беспристрастной реальности; научность обу­чения обеспечивается сначала содержанием школьного образования, серьезным соблюдением принципов его формирова­ния; научность обучения находится в зависимости от реализации учителями принятого содержания; научность обучения, действенность обретенных познаний зависят от соответствия учебных пла­нов и Принцип систематичности и последовательности программ уровню общественного и научно-технического прогресса, подкрепления обретенных познаний практикой, от межпредметных связей.

Практика прогрессивных дидактических систем выработала ряд правил реализации данного принципа:

1. Реализуя принцип научности, учите на базе новей­ших достижений педагогики, психологии, методики, передово­го педагогического опыта. Напористо внедряйте в практику советы по научной организации педагогического Принцип систематичности и последовательности труда.

2. Беря во внимание новые заслуги дидактики и психологии обучения, уместно используйте логику не только лишь индуктивно­го, да и дедуктивного обучения, даже в младшей школе сме­лее вводите абстракции, дозволяющие поглубже осознать конкрет­ное. Пытайтесь, но, избегать абстракций, которые не по­лучают полного определения в рамках школьного Принцип систематичности и последовательности курса.

3. Открывайте логику учебного предмета, обеспечивающую с первых шагов его исследования надежную базу для подведения к новым научным понятиям.

4. Воспитывайте у учащихся диалектический подход к изу­чаемым предметам, явлениям, формируйте элементы научного диалектического мышления.

5. Каждое нововведенное научное понятие систематически повторяйте, применяйте и используйте на всем протяжении учебного Принцип систематичности и последовательности курса, ибо что не упражняется, то забывается.

6. Исследование законов науки проводите, беря во внимание более принципиальные стороны процесса развития изучаемых явлений: зави­симость от наружных критерий, места и времени, определенные формы конфигурации явления, борьбу старенького с новым, содержа­ние и форму.

7. В способах преподавания отражайте способы научного по­знания, развивайте Принцип систематичности и последовательности мышление учащихся, подводя их к поиско­вой, творческой работе в учении.

8. Систематически информируйте собственных учащихся о новых достижениях в науке, технике, культуре: связывайте новые до­стижения с создаваемой у учащихся системой познаний.

9. Не сводите ознакомление с новыми мыслями, восприятие нового к одному отдельному акту: рассматривайте каждое явле­ние во Принцип систематичности и последовательности все новых связях и отношениях.

10. Не упускайте способности ознакомить учащихся с био­графиями выдающихся ученых, их вкладом в развитие науки.

11. Открывайте перед учащимися способы и трудности на­учного зания, покажите зависимость результатов от способов.

12. Применяйте новейшую научную терминологию, не пользуйтесь устаревшими определениями, будьте в курсе самых по­следних научных достижений по Принцип систематичности и последовательности собственному предмету.

13. Открывайте генезис научного познания, эмбриологию ис­тины, поочередно реализуйте требования историзма в обучении.

14. В связи с все увеличивающимся потоком научной ин­формации главное внимание уделяйте главным дилеммам науки, открывайте перед учащимися главные идеи научных достижений, приучивайте их смотреть за научной информацией, поощряйте коллективное обсуждение научно Принцип систематичности и последовательности-технических и соц заморочек.

15. В старших классах не обходите спорные научные про­блемы, в доступной форме открывайте их содержание и пер­спективные пути решения, если позволяют условия, органи­зуйте дискуссию.

16. Поощряйте исследовательскую работу школьников. Най­дите способности ознакомить их с техникой эксперименталь­ной и опытнической работы, методами решения изобрета­тельских задач Принцип систематичности и последовательности, обработкой первоисточников и справочных ма­териалов, архивных документов.

17. Добивайтесь, чтоб учащиеся усваивали новые понятия и определения в единстве с научными теориями, законами.

18. Дайте учащемуся возможность пережить удовлетворенность откры­тия, чувство фуррора, удовлетворенности от познавательного на­пряжения.

19. Освещая новые заслуги в науке и технике, не забы­вайте поведать Принцип систематичности и последовательности о совершенствовании технологии обучения, открывайте трудности учебного труда и пути увеличения его эффективности методом зания загадок обучения и внедрения новых средств; напористо пропагандируйте идеи научной ор­ганизации учебного труда.

20. Остерегайтесь разноплановых и липовых фраз, кото­рые могут стать предпосылкой больных представлений. В шко­ле, в особенности первой и 2-ой ступени Принцип систематичности и последовательности, нельзя допускать про­извольного, искаженного толкования учащимися произнесенного учителем. Это, естественно, не означает, что не следует развивать детскую фантазию, остроту мыслей. Но суровые вещи дол­жны восприниматься серьезно и совершенно точно.


principi-federacii-v-rossii.html
principi-formi-i-vidi-strahovaniya.html
principi-formirovaniya-i-postroenie-funkcionalno-orientirovannoj-strukturi-upravleniya.html